Erstveröffentlichung 1994. Das wachsende Interesse an der Arbeit von Mentoren im Rahmen der schulischen Lehrerausbildung in England und Wales ist ein Phänomen der jüngeren Vergangenheit. Die Entwicklung innovativer Programme in der Sekundarschulbildung, wie z. B. das Oxford Internship Scheme (Benton 1990), löste eine nationale Debatte über die Art der Partnerschaft zwischen Schulen und Hochschulen aus, der sich die Regierung anschloss, als sie experimentelle Formen der Erstausbildung von Lehrern in den Programmen für lizenzierte und einbezogene Lehrer einführte (DES 1988 und 1989). Diese waren weitgehend schulisch und umfassten sowohl die Sekundarstufe als auch die Primarstufe. Mentor-ähnliches Verhalten kann aus vielen Quellen innerhalb einer Schule stammen, und der ernannte Mentor kann sich an solchen unmentor-ähnlichen Aktivitäten beteiligen, wie z. B. formale summative Bewertungen von Schülern mit karriereprägenden Auswirkungen von "Bestehen" und "Scheitern". Dieser Band ist ein Versuch, etwas Licht ins Dunkel zu bringen und einige der zentralen Themen aufzuzeigen, die angegangen werden müssen. Wir hoffen jedoch, dass die folgenden Kapitel eine informative Grundlage bieten, von der aus die Forschung zu diesen und anderen Aspekten des Mentorings von Grundschulschülern und -lehrern gestartet werden kann, und dass sie für diejenigen, die sich mit Mentoring und Mentorenausbildung befassen, von Wert sind. Sprache: Englisch