Dieser Band präsentiert eine Mischung aus Übersetzungen klassischer und moderner Aufsätze der deutschen Didaktiktradition, neu verfassten Essays deutscher Wissenschaftler und Praktiker, die aus dieser Tradition heraus schreiben, sowie interpretativen Essays US-amerikanischer Wissenschaftler. Er macht diese Tradition, die die deutsche Curriculumsentwicklung und Lehrerausbildung bis in die 1960er-Jahre – als die amerikanische Curriculumtheorie Einzug in Deutschland hielt – maßgeblich prägte und nun eine Renaissance erlebt, der englischsprachigen Welt zugänglich, wo sie bisher weitgehend unbekannt war. Ziel ist es, den Kern (zumindest) der Didaktiktradition in einem Band zu erfassen und ihre potenzielle Relevanz für Curriculumsentwickler und Lehrerausbilder im englischsprachigen Raum aufzuzeigen. Der Band stellt eine theoretische Tradition vor, die sich zwar in fast jeder Hinsicht von den uns bekannten Ansätzen unterscheidet, aber dennoch eine Reihe von Ansätzen bietet, die Denkansätze für Probleme der Reflexion über Curriculumsentwicklung und Unterrichtspraxis (den Kernfokus der Tradition) aufzeigen. Die Herausgeber sind überzeugt, dass diese Ansätze – mit entsprechender Übersetzung – auch für nordamerikanische Leser verständlich sind. Diese Denkweisen und die damit verbundene Praxis sind für Konzepte wie reflektierendes Lehren und den Diskurs über Lehrkräfte als professionelle Pädagogen von großer Bedeutung. Indem dieses Buch die Möglichkeit aufzeigt, dass die neue Tradition der Didaktik wertvolle Anregungen für die Auseinandersetzung mit zentralen Ideen des zeitgenössischen Diskurses bieten kann – und die Implikationen dieser Ideen sowohl für die Lehrerausbildung als auch für eine den neuen theoretischen Kontexten angemessene Curriculumtheorie erforscht –, eröffnet es ein breites Spektrum an theoretischen und praktischen Möglichkeiten. . Sprache: Englisch